PG电子认知个训课教案合集课题： 学生情况分析： 该生 4 周岁，左耳听损 110 db,右耳听损 100 db，听补左 耳 65 db 右耳 70 db，属一级重听，入学时无完整语言，能够 简单表达自己的需求，能看懂部分唇语，注意力不能长时间 集中。经半年康复听力能力方面稍好，注意力能集中 10-15 分钟，逻辑思维有所提高，能正确、完整的表达自己需求。 训练目标： a. 通过小猪吃西瓜的故事教学让聋儿懂得其中的道 理； b. 孩子能够把故事情景再现； c. 让聋儿简单描述故事内容。 训练重（难）点： 1. 引导聋儿对故事中的人物给予正确评价； 2. 树立儿童正确是非观； 3. 引导聋儿简单描述故事情节，纠正发音。 训练用具： 故事图片，动物头饰，水果模型。 训练过程： 一、问候时光： a.检查助听器； 小猪吃西瓜（一）

　　b.听辨音训练。 二、 运动时光： a.口舌操 b.呼吸训练：吹纸条、气球 c.长短音训练：a-----三、快乐时光： 1、出示卡片：太阳、小猪、西瓜、小羊、垃圾桶 2、引导发音 四、温馨时光： 1、今天老师给你讲个故事:太阳出来了，天气特别的热，小 猪非常的渴，它拿着西瓜边走边吃去找小羊玩，小猪吃了一 块又一块，它扔了一地的西瓜皮，忽然小猪看见小羊坐在树 下睡觉，它急匆匆的跑过去可是一不小心被脚下的西瓜皮给 滑到了，于是小猪坐在地上开始哭，小羊看见了跑过来扶起 了小猪，小羊对小猪说： “都怪你自己，吃完的西瓜皮不能 乱扔。 ”小猪知道

　　a.检查助听器； b.听辨音训练。 二、 运动时光： a.口舌操 b.呼吸训练：吹纸条、气球 c.长短音训练：a------ a 三、快乐时光： 1、出示卡片：太阳、小猪、西瓜、小羊、垃圾桶 2、引导发音 四、温馨时光： 1、今天老师给你讲个故事:太阳出来了，天气特别的热，小 猪非常的渴，它拿着西瓜边走边吃去找小羊玩，小猪吃了一 块又一块，它扔了一地的西瓜皮，忽然小猪看见小羊坐在树 下睡觉，它急匆匆的跑过去可是一不小心被脚下的西瓜皮给 滑到了，于是小猪坐在地上开始哭，小羊看见了跑过来扶起 了小猪，小羊对小猪说：“都怪你自己，吃完的西瓜皮不能

　　第一节：唇部运动 （一） 训练目标 达到唇部活动自如。 （二） 训练重难点 重点：模仿口型到位 难点：迅速反应口型的变化，并进行模仿，反复练习多次。 （三） 训练方法 采用模拟法，让学生模仿老师的口型，一张一合。 （四） 实施步骤 1、 口型从大到小，口张口闭反复训练； 2、 分解动作：（1）口腔大开正面侧面，舌前伸，舌面下降最低度； （2）口腔半闭，舌后缩；（3）口腔半闭，舌前伸，嘴角向两边展开； （4）口腔开度很小，舌前伸与后缩；（5）口型从小到大，口张口闭，反复练习。

　　第二节：舌位变化 （一）训练目标 1、控制舌位；2、舌位变化灵活 （二）训练重难点 重点：学生模仿老师的舌位，舌位动作准确，训练多次； 难点：能够迅速做出反应并进行模仿，反复练习多次，做到舌位灵活变化。 （三）训练方法 1、认真观察学生的舌位变化； 2、采用模拟法，让学生模仿老师的口型，训练控制舌位； 3、运用手型辅助指导舌位的变化。 （四）实施步骤 1、老师做出示范，口型微张，舌尖前伸与上下齿相触后回缩，学生模仿口型，做出舌位运 动；

　　孤独症个训课区分房间教案 (一)参与能力 1、独立坐在椅子上。 2、叫名字有目光对视。 3、听到指令“看着我”有目光对视反应。 4、对“放下手”有反应。 (二)模仿动作 1、操作动作模仿。(如：敲积木、用杯子喝水、把物品放到篮子里等) 2、粗大动作模仿。(如：拍手、跺脚、摸头等) 3、精细动作模仿。 4、嘴部动作模仿。(如口型的模仿) (三)语言理解能力 1、听懂一步性指令。(如：过来、开灯、关门等) 2、识别身体部位。(如：手、脚、肚子、肩等) 3、识别物品。 4、识别卡片。 5、识别熟悉的人。(从家庭到生活如：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔等) 6、听懂动词指令。 7、识别卡片上的不同动作。(如：睡觉、喝水、吃、走、拍等) 8、识别周围环境中的物品。(如：冰箱、电视、桌子、椅子等) 9、指出书中的图画。 10、识别物体的功能。

　　11、识别身体部位的功能。 12、识别方位。(如：上下、里外、中间、旁边、前后、左右等) (四)语言表达能力 1、听到“你想要什么?”能用手指出相应的物品。 2、在有愿望时能指出所需要的物品。 3、模仿声音和词语。 4、命名物体。 5、命名卡片。 6、用语言表达想要的东西。 7、说出“是”或“不是”(或用手势)表示想要或不想要的东西。 8、叫出熟悉的人。 9PG电子官方网站、作出选择。 10、各种打招呼。 11、回答社会性问题。 12、说出卡片上的其他人和自己。 13、说出物体的功能。 14、说出方位。 (五)学业预备能力 1、配�

　　个训对象： 教师： 教学内容：感知红色 个训对象基本情况：女，9 岁。唐氏综合征，典型的发育迟缓，右手是 6 指， 手上操作比较迟钝。 她的障碍主要表现在 1）运动障碍：身体协调能力差，上下楼梯时小心谨慎害怕摔倒，平衡性差。? 2）姿势障碍：姿势的稳定性差，习惯于偏向一侧，有时候坐着会僵硬的摔 倒。? 3）智力障碍：智力低于一般儿童。? 4）语言障碍：语言表达困难，时常是说出重点词，但是不能连续表达自己 的意思。同时对语言的理解能力也有待提高。? 5）情绪和行为障碍：固执、情绪波动大，不能够长时间的集中注意力。? 6)学业困难：学习能力差。 本堂课的设计缘由：

　　本课是以认知训练为主线，贯穿注意力训练和精细动作训练。由于孩子动 手能力缺陷，所以本堂课除了知识技能要求之外还对孩子的精细动作进行练习。 同时课堂引入阶段以游戏带入，既能提升孩子的注意力，同时也能将孩子引入 课堂教学。本堂课要求语言能够简练，方便孩子理解。 训练目标：

　　教学内容：感知红色 个训对象基本情况：女，9 岁。唐氏综合征，典型的发育迟缓，右手是 6 指，手上操作比较迟钝。 她的障碍主要表现在 1）运动障碍：身体协调能力差，上下楼梯时小心谨慎害怕摔倒，平衡 性差。 2）姿势障碍：姿势的稳定性差，习惯于偏向一侧，有时候坐着会僵硬 的摔倒。 3）智力障碍：智力低于一般儿童。 4）语言障碍：语言表达困难，时常是说出重点词，但是不能连续表达 自己的意思。同时对语言的理解能力也有待提高。 5）情绪和行为障碍：固执、情绪波动大，不能够长时间的集中注意力。 6)学业困难：学习能力差。

　　子动手能力缺陷，所以本堂课除了知识技能要求之外还对孩子的精细动作 进行练习。同时课堂引入阶段以游戏带入，既能提升孩子的注意力，同时 也能将孩子引入课堂教学。本堂课要求语言能够简练，方便孩子理解。

　　个训对象： 教师： 教学内容：感知红色 个训对象基本情况：女，9 岁。唐氏综合征，典型的发育迟缓，右手是 6 指，手上操作比较迟钝。 她的障碍主要表现在 1）运动障碍：身体协调能力差，上下楼梯时小心谨慎害怕摔倒，平衡 性差。? 2）姿势障碍：姿势的稳定性差，习惯于偏向一侧，有时候坐着会僵硬 的摔倒。? 3）智力障碍：智力低于一般儿童。? 4）语言障碍：语言表达困难，时常是说出重点词，但是不能连续表达 自己的意思。同时对语言的理解能力也有待提高。? 5）情绪和行为障碍：固执、情绪波动大，不能够长时间的集中注意力。? 6)学业困难：学习能力差。 本堂课的设计缘由：

　　本课是以认知训练为主线，贯穿注意力训练和精细动作训练。由于孩子 动手能力缺陷，所以本堂课除了知识技能要求之外还对孩子的精细动作进行 练习。同时课堂引入阶段以游戏带入，既能提升孩子的注意力，同时也能将 孩子引入课堂教学。本堂课要求语言能够简练，方便孩子理解。 训练目标：

　　个训对象基本情况：女，9 岁。唐氏综合征，典型的发育迟缓，右手是 6 指，手上操 作比较迟钝。

　　4）语言障碍：语言表达困难，时常是说出重点词，但是不能连续表达自己的意思。同 时对语言的理解能力也有待提高。?

　　本课是以认知训练为主线，贯穿注意力训练和精细动作训练。由于孩子动手能力缺陷， 所以本堂课除了知识技能要求之外还对孩子的精细动作进行练习。同时课堂引入阶段以游 戏带入，既能提升孩子的注意力，同时也能将孩子引入课堂教学。本堂课要求语言能够简 练，方便孩子理解。

　　个训对象： 教师： 教学内容：感知红色 个训对象基本情况：女，9 岁。唐氏综合征，典型的发育迟缓，右手是 6 指，手上操作比较迟钝。 她的障碍主要表现在 1）运动障碍：身体协调能力差，上下楼梯时小心谨慎害怕摔倒，平衡性 差。? 2）姿势障碍：姿势的稳定性差，习惯于偏向一侧，有时候坐着会僵硬的 摔倒。? 3）智力障碍：智力低于一般儿童。? 4）语言障碍：语言表达困难，时常是说出重点词，但是不能连续表达自 己的意思。同时对语言的理解能力也有待提高。? 5）情绪和行为障碍：固执、情绪波动大，不能够长时间的集中注意力。? 6)学业困难：学习能力差。 本堂课的设计缘由：

　　本课是以认知训练为主线，贯穿注意力训练和精细动作训练。由于孩子 动手能力缺陷，所以本堂课除了知识技能要求之外还对孩子的精细动作进行 练习。同时课堂引入阶段以游戏带入，既能提升孩子的注意力，同时也能将 孩子引入课堂教学。本堂课要求语言能够简练，方便孩子理解。 训练目标：

　　个训对象: 教师: 教学内容:感知红色 个训对象基本情况:女,9 岁、唐氏综合征,典型得发育迟缓,右手就是６ 指,手上操作比较迟钝。 她得障碍主要表现在 １)运动障碍:身体协调能力差,上下楼梯时小心谨慎害怕摔倒,平衡性 差。 2)姿势障碍:姿势得稳定性差,习惯于偏向一侧,有时候坐着会僵硬得 摔倒。 ３)智力障碍:智力低于一般儿童。 4)语言障碍:语言表达困难,时常就是说出重点词,但就是不能连续表 达自己得意思。同时对语言得理解能力也有待提高。 5)情绪与行为障碍:固执、情绪波动大,不能够长时间得集中注意力、 6)学业困难:学习能力差。 本堂课得设计缘由:

　　教学内容：感知红色 个训对象根本情况：女，9 岁。唐氏综合征，典型的发育缓慢，右手是 6 指，手上操作比拟迟钝。 她的障碍主要表现在 1〕运动障碍：身体协调能力差，上下楼梯时小心谨慎害怕摔倒，平衡 性差。 2〕姿势障碍：姿势的稳定性差，习惯于偏向一侧，有时候坐着会僵硬 的摔倒。 3〕智力障碍：智力低于一般儿童。 4〕语言障碍：语言表达困难，时常是说出重点词，但是不能连续表达 自己的意思。同时对语言的理解能力也有待提高。 5〕情绪和行为障碍：固执、情绪波动大，不能够长时间的集中注意力。 6)学业困难：学习能力差。

　　子动手能力缺陷，所以本堂课除了知识技能要求之外还对孩子的精细动作 进行练习。同时课堂引入阶段以游戏带入，既能提升孩子的注意力，同时 也能将孩子引入课堂教学。本堂课要求语言能够简练，方便孩子理解。